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构建专业教育与创新创业教育深度融合的整体性学习情境

时间:2018-11-20 10:24 来源:未知 作者:admin 点击:
高职院校在开展创新创业教育时必然要求与学生的专业学习有机结合起来,因此,通过序化专业教育和创新创业教育的内容,实现二者的有机结合,可以为学生将来的职业发展和成功创业奠定坚实的基
高职院校在开展创新创业教育时必然要求与学生的专业学习有机结合起来,因此,通过序化专业教育和创新创业教育的内容,实现二者的有机结合,可以为学生将来的职业发展和成功创业奠定坚实的基础。
 
在教育教学内容设置上,可按照通识教育、专业教育、创新教育、创业教育四个系列,以高职学生的知识技能习得规律为学习阶段,以社会人、职业人、文化人三个层次的人才培养标准,按照专业学习进阶过程,对应安排相应创新创业教育内容,形成阶段对应、内容对应、课程对应的双通道教育教学内容序列。比如,在专业课程学习中融入创新创业教育内容,培养学生创新思维和意识;在生产实训中融入创新创业体验实践,利用项目化课程模块的入门、主导、自主、综合多层次项目和生产性综合项目以及顶岗实习中进行工学交替的生产性实践训练,使学生在虚拟或真实的生产环境中,体验在职业岗位中所必须具备的创新创业素质和能力;在专业课程考核中体现创新创业教育效果,以课程项目作业和生产设计的产品及制定完善的创业计划书作为课程考核的重要组成部分,展现学生在专业学习中获得的创新创业成果,激发其创新创业自信。
 
在教育教学过程中,要基于认知规律与职业成长规律相结合的项目化课程开发过程,构建专业教育与创新创业教育相融的项目化课程体系。可以通识课程方式开设创新方法与创业技能培训课程,以完成依托专业的毕业创新项目和创业计划书为总目标,按照创新创业素质养成规律为阶段,构建项目化的创新创业教育方案。同时,将社会实践活动、创新创业训练计划和竞赛、创新创业类社团活动等第二课堂活动与第一课堂的项目化专业课程相呼应,形成专业教育与创新创业教育相融通的整体性学习方案。
 
此外,还要根据“职业成长阶段划分→职业典型任务归纳→职业行动领域提炼→学习领域创建” 的课程开发步骤,与第一课堂的项目化专业课程体系相结合,融合第二课堂的相关公选课程与活动,按照“我想创业—产生创业想法—评估创业想法—创新创业技能训练—创新创业实践体验—实现创业”这个创业过程环节为路径,整合创业过程中所需的知识、技能、素质,构建贯穿三学年的从“接触创新创业—创新创业实践—实施创业”的创新创业课程学习情境。
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